- ¿Qué son los objetos de aprendizaje?
Referirnos a Objetos de Aprendizaje es hablar acerca de la conexión de objetos con tecnología, concepto que surge en los años setenta con el uso del lenguaje de programación Simula -67 extendiéndose después con el lenguaje C++ y Java, cuyos orígenes se encuentran vinculados también a la programación, diseño, análisis y teoría orientada a objetos.
Una vez que se crea el Comité para la Normatividad de la Tecnología de Aprendizaje en 1996 llega la concepción de OA entendiéndose como entidades digitales o no digitales, que pueden ser utilizados, reutilizados o referenciados durante el aprendizaje asistido por tecnología, incluyen contenidos en multimedia, contenido instruccional, objetivos de aprendizaje, herramientas de software, personas y organizaciones que se relacionan con el proceso de enseñanza y aprendizaje que se apoyan con tecnología.
Wiley (2000) en Lozano (2008) comenta que los OA son “cualquier recurso digital que pueda volver a utilizarse para apoyar el aprendizaje”, de tal manera que una foto, una presentación en power point, imágenes, audios y videos entre otros pueden ser considerados OA. Pero la comisión académica de CUDI nos dice, en Lozano (2008), un OA es una entidad formativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con la realidad concreta.
Por lo tanto debe ser una entidad informativa, digital, que debe generar conocimientos, habilidades y actitudes, dirigido para recibir y promover aprendizajes que sean significativos y sobre todo los OA deben tener la capacidad de ser reutilizables.Los OA se pueden administrar de la siguiente manera según la comisión académica de CUDI (2002) en Lozano (2008) bajo ciertos principios como son:
Subjetividad: Los OA son polivalentes y su potencialidad se ve marcada por los sujetos que los usan.
Realidad: es un puente con una realidad concreta es un puente con la realidad por su riqueza representacional.
Historicidad: Se da en función a su construcción y distribución en función del acceso y el uso que se les pretenda dar.
Complejidad: que garantice redes de aprendizaje ilimitadas.
Comunicabilidad: contienen información y supone la integración de múltiples lenguajes.
Integrador: que reúna distintos elementos que lleven a un objeto de aprendizaje específico.
Unidad Coherente: que tengan relación íntima con el objetivo que persiguen.
•Unidades Autocontenibles y Versátiles: Que tenga la información completa y la capacidad de elasticidad.
•Objetos reutilizables: que pueda ser utilizados en diferentes contextos y para diferentes objetivos.
•Capacidad de agrupación: una colección de contenidos para formar un módulo o un curso.
•Clasificable: Que sus elementos puedan servir para clasificarlo en metadatos y ser encontrado fácilmente.Relevante. Que corresponda a una necesidad.
•Rico en recursos: para que sea atractivo pero sin que sean demasiados para que no se pierda la información.
•Agenda: Que cuente con una agenda que le permita al usuario saber por donde conviene avanzar.
- ¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
Son materiales en formato digital que son usados, reutilizados y puestos al alcance de profesores, alumnos y personas en general para el aprendizaje, auto aprendizaje e investigación, en idioma inglés son conocidos como OER (open educational resource) Sicilia (2007), basándose en el concepto de material mismo que es muy amplio como para describir a distintos materiales no solo texto, imágenes y ejercicios, sino que también se incluyen documentos con directrices sobre cómo enseñar una determinada materia o incluso un conjunto de datos sobre la evaluación y el funcionamiento de experiencias educativas pasadas; los recursos educativos pasan por un proceso de diseño mismo que se refiere al plan final o proposición determinada puesto en práctica.El diseño abierto se aplica por medio de métodos de fuente abiertos a la creación de productos físicos, máquinas y sistemas; este diseño puede considerarse como un proceso de ingeniería del aprendizaje en el que todos los pasos del proceso quedan documentados y abiertos.Dentro del diseño tenemos distintos niveles Sicilia (2007):
•Análisis: en donde se documentan las necesidades y los perfiles de los potenciales destinatarios.
•Diseño: en donde la elaboración puede darse desde un lenguaje muy simple para lograr un producto final de la actividad.
•Desarrollo: se refiere más que nada a la concepción de lograr una versión fácilmente modificable según la filosofía abierta en el desarrollo de contenidos que va más allá si se piensa en reusos o adaptaciones futuras.
•Evaluación: de manera que generen por si mismos de manera que puedan asociarse con el resto de los elementos que permitan además su adecuación y reusabilidad.
•Compartición: que es referido a que cada vez más materiales se comparten por medio de los metadatos dados por herramientas especializadas.Las perspectivas en el diseño instruccional son las siguientes:Que permite enlazar los presupuestos teóricos con los diseños finales con un propósito formativo.Las trazas sirven como ejemplo a personas que aprenden a hacer diseños.Nos lleva a encontrar patrones entre los diseños como información para crear otros nuevos.
Al hablar de recursos educativos abiertos, hablamos también de las TIC y de su incorporación en el sistema educativo, ya que la modernidad lo exige; así mismo de los contenidos educativos digitales heterogéneos pensados y diseñados para ser reutilizados ya que las secuencias didácticas y los objetos de aprendizaje pueden modificarse para adaptarse a las necesidades de cada usuario y que el docente sea capaz de realizar sus propios materiales desde cero. Por ello tienen una estructura básica de bloques y módulos temáticos, buscando un espacio para la reflexión, la innovación y la experimentación.En España el Plan Internet en el Aula Gertrudix (2007), aborda la inclusión de elementos tecnológicos en el aula con el propósito de fomentar el trabajo colaborativo, flexible, contemplando así mismo el concepto de objeto digital educativo por su carácter modular, flexible y abierto, que se denomina arquitectura modular de jerarquía creciente, basada en niveles de agregación, cada uno de ellos es independiente de los demás, tiene significado propio y cumple una función determinada.
- ¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
Lozano (2008) propone siete prácticas de evaluación del aprendizaje en la educación a distancia:
1.La práctica de aplicar exámenes en forma presenciales, en donde los alumnos deben presentarse en fechas determinadas en algún centro evaluador que aplique exámenes en forma controlada. Las virtudes, son que las instituciones pueden verificar la identidad de sus matriculados al momento de hacer los exámenes presenciales dando más validez a sus programas de estudio y la flexibilidad de espacio y tiempo para los alumnos también se considera una virtud. Mientras que las dificultades en cuanto al tipo de evaluación se refiere a la lejanía que exista entre la institución que ofrece el servicio educativo y los alumnos ya que si la cede del examen es la institución habrá alumnos que vivan a grandes distancias y sería difícil acudir a una evaluación presencial.
2.La práctica de aplicar exámenes en forma virtual: Los alumnos contestan su examen no en forma presencial sino que de manera virtual, solo que tienen un periodo de tiempo para responder o realizar la actividad; garantiza cierta flexibilidad para el alumno evitando que se tengan que desplazar, la calificación de los mismos se puede hacer de forma automática, los alumnos pueden ser evaluados con instrumentos distintos, pero también existen dificultades por una parte limitan a veces las respuestas como sería en un examen de preguntas abiertas, además de que se desconoce la identidad de quien realiza lo realiza, si recibe ayuda de terceros o si recibió una copia del mismo antes de hacerlo.
3.La práctica de asignar trabajos: la efectividad en ese rubro responde a la creatividad que el maestro ponga en diseñar as actividades de aprendizaje como en el caso del aprendizaje orientado a proyectos o en el estudio de casos. Como dificultades encontramos que la subjetividad de la persona que evalúa interviene de gran manera. Además del tiempo que exige calificar gran cantidad de trabajos y ofrecer una retroalimentación de calidad a los alumnos en lugar de una retroalimentación numérica, de igual forma interviene un fenómeno muy importante que es la deshonestidad académica que se traduce en copiar información de otros trabajos ya elaborados por poner un ejemplo.
4.La practica de evaluar el desempeño: principalmente en foros asincrónicos de comunicación que son parte de la interacción que surge entre maestro – alumno o bien alumno – alumno, intervienen el llamado índice de frecuencias de participación y el índice de calidad de participaciones, que por el nombre es fácil deducir a qué se refieren ambos; en general se reconoce que la interacción es un aspecto importante en el proceso de construcción del conocimiento, ya que con el diálogo los estudiantes ponen a prueba sus ideas y debaten las mismas con sus compañeros o con los profesores, quizá una de las grandes dificultades del mismo es que se generan miles de mensajes que son casi imposibles de leer y evaluar por cada profesor.
5.La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación: se entiende por esta clase de medio: los chats, video conferencias entre otros que permiten a los profesores y alumnos interactuar en tiempo real, esa es precisamente una de sus ventajas, se puede evaluar de forma inmediata y se tiene la seguridad de que no se cometan actos de suplantación de identidad. Pero las desventajas que presentaría sería a la vez, que este tipo de prácticas consume demasiado tiempo ya que se requiere de una interacción uno a uno, además de que no es un medio infalible para evitar la deshonestidad académica.
6.La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen se da a los alumnos cierta responsabilidad sobre su propio proceso de aprendizaje, es entonces un proceso metacognitivo y autorregulatorio, la pare contraria a este proceso es la deshonestidad ya que muchas veces el alumno se asigna una calificación mayor a la que en realidad merece debido a la presión de lograr un promedio en particular.
7.La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen, este proceso consiste en que los alumnos evalúen el desempeño de sus compañeros en situaciones de trabajo colaborativo, pero en ocasiones los alumnos no son capaces de realizar una evaluación justa de sus compañeros ya que como seres humanos tenemos diferente disposición para el trabajo y para la convivencia con los demás.
Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y
Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.Consultado el 26 de abril de 2010 en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223
Sicilia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Consultado el 26 de abril de 2010 en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf
lunes, 26 de abril de 2010
miércoles, 24 de marzo de 2010
MODULO 3
- ¿Para qué se usa el radio chat?
Es una transmisión de radio por Internet como un medio instruccional, que ofrece la capacidad de diseño de ambientes de aprendizaje e interacción social que activa el estímulo auditivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, además de que incentiva el proceso de retroalimentación ademas de tener un enfoque de tipo instructivo.
Cuenta con cuatro características:
Unisensorialidad: se refiere a la percepción e interpretación del mensaje.
Unidereccionalidad: Se da por la transmisión masiva del medio radiofónico con la ausencia de un interlocutor lo que representa un reto debido a que solo se transmite el mensaje en una sóla dirección.
Condicionamiento del auditorio: lo que significa que le educación puede aprovechar la radio como medio instruccional.
Fugacidad: porque no permite retrocesos en la agenda de la sesiones.
Las ventajas de la radio educativa según Lozano (2008), son:
Flexibilidad de tiempo y espacio.
Amplía las oportunidades educativas
Facilidad y aceptación natural del medio.
Lo más importante es que ofrece un elemento de apoyo en el proceso de tutoría en educación a distancia y ofrece la oportunidad de contribuir en la generación de Objetivos de aprendizaje, con la utilidad de reducir costos y optimizar el proceso de producción de los mismos, además de que ofrece espontaneidad en la discusión como un diálogo en Chat con mensajes escritos contando con la moderación del profesor instructor, generando un diálogo colaborativo, al mismo tiempo de generar bitácoras las cuales sirven como registro de lo que se va trabajando
Es una transmisión de radio por Internet como un medio instruccional, que ofrece la capacidad de diseño de ambientes de aprendizaje e interacción social que activa el estímulo auditivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, además de que incentiva el proceso de retroalimentación ademas de tener un enfoque de tipo instructivo.
Cuenta con cuatro características:
Unisensorialidad: se refiere a la percepción e interpretación del mensaje.
Unidereccionalidad: Se da por la transmisión masiva del medio radiofónico con la ausencia de un interlocutor lo que representa un reto debido a que solo se transmite el mensaje en una sóla dirección.
Condicionamiento del auditorio: lo que significa que le educación puede aprovechar la radio como medio instruccional.
Fugacidad: porque no permite retrocesos en la agenda de la sesiones.
Las ventajas de la radio educativa según Lozano (2008), son:
Flexibilidad de tiempo y espacio.
Amplía las oportunidades educativas
Facilidad y aceptación natural del medio.
Lo más importante es que ofrece un elemento de apoyo en el proceso de tutoría en educación a distancia y ofrece la oportunidad de contribuir en la generación de Objetivos de aprendizaje, con la utilidad de reducir costos y optimizar el proceso de producción de los mismos, además de que ofrece espontaneidad en la discusión como un diálogo en Chat con mensajes escritos contando con la moderación del profesor instructor, generando un diálogo colaborativo, al mismo tiempo de generar bitácoras las cuales sirven como registro de lo que se va trabajando
- ¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?
El audio se refiere al registro o transmisión de los sonidos, en algunos casos y como se revisó anteriormente, dependiendo del estilo de aprendizaje del estudiante, conmueve la sensibilidad humana y provoca efectos directos e intensos y es muy socorrido para la transmisión de conocimientos. Ofrece al profesor alternativas para amenizar y complementar sus cursos. Se pueden grabar conferencias, charlas, entrevistas, reportajes y todo clase de testimonios, lo que permite digitalizarlos y almacenarlos en servidores de audio y en la educación en línea debe ir dirigido al programa de estudio que se pretende cubrir. La utilización de los sonidos en la educación permite que estemos más en contacto con la realidad, pues los contenidos que exploramos resultan más dirigible, sin dejar de lado, que de esta forma pueden llegar a más personas.
El video por sus características impacta más en el aprendizaje del alumno, y las ventajas con que se cuentan son que los videos están almacenados en un servidor y están disponibles en todo momento, cuentan a su vez con imagen y sonido, son fáciles y de tápido acceso al material a través de la página del curso, su presentación es mas dinámica, integra elementos como ideas, gráficos, área de texto, e-mail, y consultas. Al emplear el uso de video en educación se deben tomar en cuenta algunas caracteristicas básicas (duración, colores, espacio, etc) y pueden ser usados de la siguiente forma:
a) Cápsula para introducir o reforzar temas o concluirlos
b) Entrevista: Muestra ideas, conceptos y formas en un estudio o en vivo
c) Noticiero ficcional. Puede ser relacionado con el tema de clase.
d) Dramatización donde se ilustran las situaciones de la vida cotidiana para aterrizar los conceptos planteados por el maestro.
e) Panel de expertos: personas que discuten sobre un tema
f) Reportaje: ofrece un panorama claro sobre un concepto o problemática
g) Encuesta de opinión: es un sondeo sobre preguntas específicas o seleccionadas al azar
h) Fragmentos de materiales ya producidos
- ¿Qué es el aprendizaje móvil?
El aprendizaje móvil no solo se refiere aquel que usa dispositivos móviles, es un aprendizaje que trasciende a distintos ambientes y contextos, con tecnología disponible que cada vez es más pequeña, personal, universal y poderosa. Éste tipo de aprendizaje puede ser aprovechado por las personas que requieran flexibilidad de tiempo debido a su ambiente laboral y de estudio dadas las características de la sociedad actual, un ejemplo de ello es la modalidad de educación a distancia en la cual converge el estudio y diseño de programas educativos a través de Internet (m-learning).
Es un hecho que el aprendizaje móvil atiende las demandas de las personas que necesitan movilidad así como el contar con aplicaciones que permitan el procesamiento y presentación para consulta, referencia y aplicación de la información, tiene la capacidad de consultar manuales, procedimientos, instrucciones, dirección o asesoría en tiempo real. Con la introducción del aprendizaje móvil se pretende instruir a los alumnos para utilizarlos de manera crítica y expresarse a través de ellos; desarrollar la capacidad de acceder. Organizar y tratar la información mediante nuevos métodos y ofrecer al docente estos recursos como estrategias de renovación pedagógica.
Algunos de los métodos que se aprovechan con el uso de la tecnología con propósitos educativos son:
a) Método RSS: suscripción de noticias por medio de Internet
b) Método PodCast: donde el usuario tiene la capacidad de decidir su descarga o no los contenidos para consultas posteriores.
c) Tecnología Móvil Inalámbrica: donde las escuelas pueden ofrecer acceso a la información para sus usuarios con distintos propósitos, como innovadores de modelos de aprendizaje.
- ¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?
La implementación del PDI en ambientes de aprendizaje debe ser un gran reto para el maestro que busque lograr en sus alumnos un aprendizaje activo e interactivo, ya que genera en el alumno un nuevo estímulo captando su interés y su atención en los contenidos de la clase. El PDI tiene diferentes funciones que permiten y facilitan la tarea del profesor ya que es posible interactuar con él realizando anotaciones, subrayando, realizando organizadore mentales o dibujando gráficos, todo esto permite que el profesor planee y diseñe previamente su clase, retomando el material de clases anteriores, dar repasos, y poner a la disposición de los alumnos lo plasmado en el rotafolios electrónico.
El reto del docente es aprender a utilizarlos, generar los materiales educativos y diseñar estrategias didácticas adecuadas para que el aprendizaje del alumno sea verdaderamente significativo. El PDI tiene como principal ventaja la versatilidad debido a la variedad de aplicaciones que se pueden utilizar a cualquier nivel por ejemplo: incrementa el tiempo clase en lugar de hacer anotaciones, incrementa la interacción y discusión por parte de los alumnos y éstos disfrutan la variedad de los recursos multimedia.
Algunas de las posibilidades de uso y aprovechamiento didáctico de la herramienta son:
a) Apoyo a las explicaciones del profesorado; como apoyo atendiendo los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes: visual, auditivo y kinestésico.
b) Presentación pública de recursos por parte de los estudiantes; donde el maestro instruye a sus alumnos sobre las actividades a realizar.
c) Corrección colectiva de ejercicios en clase: ayuda a que los alumnos participen en el proceso de corrección de ejercicios.
d) Realización de ejercicios y otros trabajos colaborativos en clase; propiciando discusiones en clase, lectura colectiva entre otras estrategias.
e) La pizarra “recuperable”: es una de las características que permite, imprimir, almacenar, reutilizar o enviar información de la clase. 
miércoles, 24 de febrero de 2010
MODULO 2
Capitulo 4 ¿Hacia dónde nos dirigimos?
¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las
organizaciones?
Actualmente al hablar de globalización nos referimos no sólo a una situación que incluye a las naciones, sino que es una preocupación de las empresas al tratar de individuos competentes que colaboran y compiten globalmente. Comenzamos apenas a utilizar las herramientas tecnológicas desarrolladas en los últimos veinte años.
Teniendo como base experiencias pasadas, hay tres premisas importantes a considerar para poder presagiar lo que viene por delante. En primer lugar se debe tener cuidado y ser responsable con lo que se dice o hace. En estos momentos las tecnologías con las que se trabajará en los próximos quince o treinta años ya existen por lo cual desde ahora podemos ver sus frutos, finalmente cierto tipos de comportamiento humano cambiará de manera más gradual.
Desde el enfoque tecnológico los equipos serán cada vez más baratos, accesibles, con gran capacidad de almacenamiento de información, y la internet será primordial en la forma de organización, comercialización y medios de transporte a nivel ciudadano. En los negocios se prevé mejoras en la organización con base en una buena administración del conocimiento, de esta forma los productos aún cuando se fabriquen de manera masiva, serán a la medida de los clientes. La mercadotecnia será beneficiada con menos costos de producción en publicidad y con un alto alcance en los medios y en los consumidores. Concerniente al gobierno ofrecerá servicios que ayuden mas a las personas mediante las TIC´s. Y en el ramo educativo los cursos se volverán más globales y accesibles a las personas, aumentaran los cursos no presenciales y los alumnos serán de diversas partes del mundo.
Al tener esta visión futurista debemos asumir que también nos enfrentamos a diversos riesgos como el de la seguridad ya que se deberá proteger el conocimiento de las empresas y el acceso a sus equipos y sistemas, diseñando cada vez mejor sus planes de contingencia para estar preparados a diversas fallas críticas que se puedan dar. Aunado a la protección de la privacidad necesaria para operar en un contexto global.
Es responsabilidad de todos asegurar un mejor futuro mediante el trabajo constante y la autocrítica a los cambios que pretendemos crear.
5 El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento
tecnológico en las aulas del siglo XXI
¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?
Existen diferentes concepciones de Blended Learning debido a que existe poca literatura e investigaciones al respecto y no se llega a un consenso común, aunado a lo extenso del concepto. Sin embargo la más común y difundida es que el aprendizaje combinado es una mezcla de instrucción presencial con sistemas educativos tradicionales y con sistemas de educación a distancia. Por otro lado algunos autores proponen el término de aprendizaje híbrido a éste concepto, así como el término mezcla (blend). Sin embargo muchos han optado por usarla tal cual sin traducción al castellano (Blended Learning). Finalmente la concepción que rescata más elementos es la de Michael Fox (2002) “La habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte, de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida” .
Aún cuando se comienza a utilizar el término y la aplicación del Blended Learning en las escuelas ya hay autores que asignan diferentes criterios epistemológicos para abordar y reflexionar sobre las bases pedagógicas de ésta nueva forma de enseñar, entre los que destacan criterios para la categorización de aprendizaje combinado (Aprendizaje de habilidades, de aptitudes y de competencias) Valiathan, 2002. A su vez Kerres y De Witt. (2003) señalan que el aprendizaje combinado es una mezcla de diferentes métodos didácticos y formatos de entrega educativa, los cuales son independientes y pueden ser entregados casi por cualquier medio.
Otros componentes teóricos importantes relacionados con la epistemología del Blended Learning son la teoría de la presencia social, la teoría de la riqueza de los medios y la teoría de la sincronicidad de los medios.
Los elementos más utilizados en los ambientes de aprendizaje combinado son: instrucción cara a cara o presencial, instrucción interactiva basada en la web, comunicación vía correo electrónico, foro de discusiones electrónicos, contenido para aprendizaje autónomo, software para trabajo colaborativo, salones de clases virtuales, exámenes en línea, videoconferencia, audioconferencia, entre otras.
Todo este tipo de innovaciones requiere cierto costo el cual va a depender del presupuesto de la institución educativa u organización, así como del docente y la forma en la que éste logra ordenar y armar el escenario acorde a su contexto y objetivos planteados.
6 Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea
¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de
aprendizaje que utilizan tecnología?
Al igual que en una clase presencial es de suma importancia conocer los estilos de aprendizaje de los cursos que se ofrecen en línea. Para ello hay que comprender el significado de estilo, el cual va relacionado con la forma en que una persona comprende procesa y relaciona información, de una forma diferente a otra persona. Bien podría señalarse que tiene que ver con la cuestión de las preferencias, las cuales determinaran que me gusta o que me desagrada de cierta forma de organizar el trabajo ya sea colaborativo o individual etc.
En cuanto a las preferencias sensoriales (órganos de los sentidos) no todos los autores las nombran y se señala que son un factor muy importante, más no decisivo o exclusivo al momento de tomar en cuenta en un curso en línea. Las preferencias ambientales también pueden jugar un papel importante en el proceso de aprendizaje es decir los sonidos, la iluminación, la temperatura, etc. En cuanto a las preferencias gráfico -visuales y el estilo de la redacción se recomienda escritura sin faltas de ortografía cortés y respetuosa. Concerniente a las preferencias en el tiempo dedicado a realizar actividades, se hablas más acerca de la disponibilidad que de las mismas preferencias. Finalmente al hacer énfasis en las preferencias de interacción social, se debe tener en cuenta actividades individuales y grupales con el objetivo de intercalar estilos.
Un aspecto importante que deben tomar en cuenta los profesores también es los diferentes tipos de organización de archivos en su computadora; tendencias de independencia y dependencia de campo que principalmente tiene que ver con el efecto que causa el contexto en la percepción de la persona; así como las tendencias en el pensamiento: convergente y divergente.
Las implicaciones en el ámbito educativo son variadas e impactan en diverso orden siendo el nivel superior el que más se presentan, existiendo a su vez instrumentos de medición tales como los inventarios, los test, las entrevistas y el análisis de tareas, que facilitan la comprensión del docente hacia sus educandos.
La gestión del conocimiento en las comunidades de práctica: analizar las necesidades y prestar unos servicios
Dentro del marco de las comunidades de práctica se pretende que los individuos de estos grupos, compartan conocimientos teorías y prácticas similares, en este caso la tecnología puede ser una valiosa ayuda para proveer servicios específicos que permitan realizar el aprendizaje,crear conocimientos y compartirlos; asimismo, deben promover la sociabilidad y la participación de todos en un ambiente cordialidad y respeto, El proyecto europeo PALETTE estudia dichas comunidades y, colaborando estrechamente con diez de ellas, analiza sus necesidades en cuanto a gestión del conocimiento y las ayuda a llevar a cabo nuevas acciones planificadas a dicho fin. Además, el proyecto investiga los servicios tecnológicos que podrían contribuir a la gestión del conocimiento y a los procesos de aprendizaje. Es la aplicación en la vida real de lo que se ha venido manejando en los capítulos anteriores
¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las
organizaciones?
Actualmente al hablar de globalización nos referimos no sólo a una situación que incluye a las naciones, sino que es una preocupación de las empresas al tratar de individuos competentes que colaboran y compiten globalmente. Comenzamos apenas a utilizar las herramientas tecnológicas desarrolladas en los últimos veinte años.
Teniendo como base experiencias pasadas, hay tres premisas importantes a considerar para poder presagiar lo que viene por delante. En primer lugar se debe tener cuidado y ser responsable con lo que se dice o hace. En estos momentos las tecnologías con las que se trabajará en los próximos quince o treinta años ya existen por lo cual desde ahora podemos ver sus frutos, finalmente cierto tipos de comportamiento humano cambiará de manera más gradual.
Desde el enfoque tecnológico los equipos serán cada vez más baratos, accesibles, con gran capacidad de almacenamiento de información, y la internet será primordial en la forma de organización, comercialización y medios de transporte a nivel ciudadano. En los negocios se prevé mejoras en la organización con base en una buena administración del conocimiento, de esta forma los productos aún cuando se fabriquen de manera masiva, serán a la medida de los clientes. La mercadotecnia será beneficiada con menos costos de producción en publicidad y con un alto alcance en los medios y en los consumidores. Concerniente al gobierno ofrecerá servicios que ayuden mas a las personas mediante las TIC´s. Y en el ramo educativo los cursos se volverán más globales y accesibles a las personas, aumentaran los cursos no presenciales y los alumnos serán de diversas partes del mundo.
Al tener esta visión futurista debemos asumir que también nos enfrentamos a diversos riesgos como el de la seguridad ya que se deberá proteger el conocimiento de las empresas y el acceso a sus equipos y sistemas, diseñando cada vez mejor sus planes de contingencia para estar preparados a diversas fallas críticas que se puedan dar. Aunado a la protección de la privacidad necesaria para operar en un contexto global.
Es responsabilidad de todos asegurar un mejor futuro mediante el trabajo constante y la autocrítica a los cambios que pretendemos crear.
5 El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento
tecnológico en las aulas del siglo XXI
¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?
Existen diferentes concepciones de Blended Learning debido a que existe poca literatura e investigaciones al respecto y no se llega a un consenso común, aunado a lo extenso del concepto. Sin embargo la más común y difundida es que el aprendizaje combinado es una mezcla de instrucción presencial con sistemas educativos tradicionales y con sistemas de educación a distancia. Por otro lado algunos autores proponen el término de aprendizaje híbrido a éste concepto, así como el término mezcla (blend). Sin embargo muchos han optado por usarla tal cual sin traducción al castellano (Blended Learning). Finalmente la concepción que rescata más elementos es la de Michael Fox (2002) “La habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte, de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida” .
Aún cuando se comienza a utilizar el término y la aplicación del Blended Learning en las escuelas ya hay autores que asignan diferentes criterios epistemológicos para abordar y reflexionar sobre las bases pedagógicas de ésta nueva forma de enseñar, entre los que destacan criterios para la categorización de aprendizaje combinado (Aprendizaje de habilidades, de aptitudes y de competencias) Valiathan, 2002. A su vez Kerres y De Witt. (2003) señalan que el aprendizaje combinado es una mezcla de diferentes métodos didácticos y formatos de entrega educativa, los cuales son independientes y pueden ser entregados casi por cualquier medio.
Otros componentes teóricos importantes relacionados con la epistemología del Blended Learning son la teoría de la presencia social, la teoría de la riqueza de los medios y la teoría de la sincronicidad de los medios.
Los elementos más utilizados en los ambientes de aprendizaje combinado son: instrucción cara a cara o presencial, instrucción interactiva basada en la web, comunicación vía correo electrónico, foro de discusiones electrónicos, contenido para aprendizaje autónomo, software para trabajo colaborativo, salones de clases virtuales, exámenes en línea, videoconferencia, audioconferencia, entre otras.
Todo este tipo de innovaciones requiere cierto costo el cual va a depender del presupuesto de la institución educativa u organización, así como del docente y la forma en la que éste logra ordenar y armar el escenario acorde a su contexto y objetivos planteados.
6 Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea
¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de
aprendizaje que utilizan tecnología?
Al igual que en una clase presencial es de suma importancia conocer los estilos de aprendizaje de los cursos que se ofrecen en línea. Para ello hay que comprender el significado de estilo, el cual va relacionado con la forma en que una persona comprende procesa y relaciona información, de una forma diferente a otra persona. Bien podría señalarse que tiene que ver con la cuestión de las preferencias, las cuales determinaran que me gusta o que me desagrada de cierta forma de organizar el trabajo ya sea colaborativo o individual etc.
En cuanto a las preferencias sensoriales (órganos de los sentidos) no todos los autores las nombran y se señala que son un factor muy importante, más no decisivo o exclusivo al momento de tomar en cuenta en un curso en línea. Las preferencias ambientales también pueden jugar un papel importante en el proceso de aprendizaje es decir los sonidos, la iluminación, la temperatura, etc. En cuanto a las preferencias gráfico -visuales y el estilo de la redacción se recomienda escritura sin faltas de ortografía cortés y respetuosa. Concerniente a las preferencias en el tiempo dedicado a realizar actividades, se hablas más acerca de la disponibilidad que de las mismas preferencias. Finalmente al hacer énfasis en las preferencias de interacción social, se debe tener en cuenta actividades individuales y grupales con el objetivo de intercalar estilos.
Un aspecto importante que deben tomar en cuenta los profesores también es los diferentes tipos de organización de archivos en su computadora; tendencias de independencia y dependencia de campo que principalmente tiene que ver con el efecto que causa el contexto en la percepción de la persona; así como las tendencias en el pensamiento: convergente y divergente.
Las implicaciones en el ámbito educativo son variadas e impactan en diverso orden siendo el nivel superior el que más se presentan, existiendo a su vez instrumentos de medición tales como los inventarios, los test, las entrevistas y el análisis de tareas, que facilitan la comprensión del docente hacia sus educandos.
La gestión del conocimiento en las comunidades de práctica: analizar las necesidades y prestar unos servicios
Dentro del marco de las comunidades de práctica se pretende que los individuos de estos grupos, compartan conocimientos teorías y prácticas similares, en este caso la tecnología puede ser una valiosa ayuda para proveer servicios específicos que permitan realizar el aprendizaje,crear conocimientos y compartirlos; asimismo, deben promover la sociabilidad y la participación de todos en un ambiente cordialidad y respeto, El proyecto europeo PALETTE estudia dichas comunidades y, colaborando estrechamente con diez de ellas, analiza sus necesidades en cuanto a gestión del conocimiento y las ayuda a llevar a cabo nuevas acciones planificadas a dicho fin. Además, el proyecto investiga los servicios tecnológicos que podrían contribuir a la gestión del conocimiento y a los procesos de aprendizaje. Es la aplicación en la vida real de lo que se ha venido manejando en los capítulos anteriores
sábado, 6 de febrero de 2010
Modulo 1
El papel del docente dentro del marco de la innovación tecnológica resulta sumamente importante si se pretende ser un agente de cambio. Al igual que sus estudiantes, el educador no debe perder de vista su rol y desempeñar su función con profesionalismo y dedicación, actualizándose día a día y sirviendo como modelo al estudiante. La adaptación al cambio y la apertura hacia éste, determinará un mejor ejercicio docente y por consiguiente una adecuada generación de escenarios que faciliten el comienzo hacia una nueva cultura informática.
Una administración y una planeación adecuada son necesarias para poder emprender un cambio o innovación tecnológica de manera pertinente y eficaz que invite a las empresas, personas o instituciones educativas a tomar nuevas direcciones que apunten hacia la nueva revolución tecnológica y digital que ya nos alcanzó.
Si se quiere disponer de los avances tecnológicos que el día de hoy estan a nuestro alcance, todos los actores del proceso educativo deben involucrarse y estar a la vanguardia en el uso de las Tecnologías de la Informacion y la Comunicación, si bien es cierto que en muchos lugares existen problemas de infraestructura, eso no debe ser pretexto para no capacitarnos por nuestra cuenta y guiar a nuestros alumnos a un camino similar.
El rol del alumno dentro de este cambio debe ser de total apertura y autonomía con respecto a su propio aprendizaje, de tal manera que evite ser solo receptor de información y se vuelva generador. Con esta nueva actitud los procesos de crecimiento se darán de una forma sino más acelerada, si más eficaz, es tiempo ya de cambiar los paradigmas educativos. Formando alumnos más preparados y con mejores competencias, tendrán la posibilidad de insertarse en un mercado laboral que exige mejores profesionistas.
- ¿Qué te han parecido?
Interesantes y novedosas. Las lecturas me parecen demasiado digeribles y accesibles no sólo para estudiantes, sino para público en general, las cuales, a manera de documentos en periódicos o revistas, podrían acercarse más a nuestra población y poco a poco ir creando una cultura informática y tecnológica importante y diferente.
- ¿Qué te han aportado de nuevo?
Las lecturas me aportaron el punto de vista teórico, referente al uso de las tecnologías de la comunicación, es decir, desconocía toda las estadísticas y estudios referentes a esta temática, así como su marco de referencia, siempre me había parecido que el uso de la tecnología a favor de la educación iba de la mano con actividades más lúdicas, sin embargo, ahora me doy cuenta que existen demasiadas opciones las cuales permiten un aprendizaje diferente por medio de diferentes medios electrónicos y virtuales.
- ¿Qué ideas te han permitido construir por ti mismo(a)?
En primer lugar que existen diferentes formas de crear atmósferas diferentes de aprendizaje y acercar la educación a más gente. Por otro lado me permite conocer que la creatividad desempeña un papel fundamental en la generación de escenarios de aprendizaje, y al igual que la práctica facilitan el proceso de enseñanza
Una administración y una planeación adecuada son necesarias para poder emprender un cambio o innovación tecnológica de manera pertinente y eficaz que invite a las empresas, personas o instituciones educativas a tomar nuevas direcciones que apunten hacia la nueva revolución tecnológica y digital que ya nos alcanzó.
Si se quiere disponer de los avances tecnológicos que el día de hoy estan a nuestro alcance, todos los actores del proceso educativo deben involucrarse y estar a la vanguardia en el uso de las Tecnologías de la Informacion y la Comunicación, si bien es cierto que en muchos lugares existen problemas de infraestructura, eso no debe ser pretexto para no capacitarnos por nuestra cuenta y guiar a nuestros alumnos a un camino similar.
El rol del alumno dentro de este cambio debe ser de total apertura y autonomía con respecto a su propio aprendizaje, de tal manera que evite ser solo receptor de información y se vuelva generador. Con esta nueva actitud los procesos de crecimiento se darán de una forma sino más acelerada, si más eficaz, es tiempo ya de cambiar los paradigmas educativos. Formando alumnos más preparados y con mejores competencias, tendrán la posibilidad de insertarse en un mercado laboral que exige mejores profesionistas.
- ¿Qué te han parecido?
Interesantes y novedosas. Las lecturas me parecen demasiado digeribles y accesibles no sólo para estudiantes, sino para público en general, las cuales, a manera de documentos en periódicos o revistas, podrían acercarse más a nuestra población y poco a poco ir creando una cultura informática y tecnológica importante y diferente.
- ¿Qué te han aportado de nuevo?
Las lecturas me aportaron el punto de vista teórico, referente al uso de las tecnologías de la comunicación, es decir, desconocía toda las estadísticas y estudios referentes a esta temática, así como su marco de referencia, siempre me había parecido que el uso de la tecnología a favor de la educación iba de la mano con actividades más lúdicas, sin embargo, ahora me doy cuenta que existen demasiadas opciones las cuales permiten un aprendizaje diferente por medio de diferentes medios electrónicos y virtuales.
- ¿Qué ideas te han permitido construir por ti mismo(a)?
En primer lugar que existen diferentes formas de crear atmósferas diferentes de aprendizaje y acercar la educación a más gente. Por otro lado me permite conocer que la creatividad desempeña un papel fundamental en la generación de escenarios de aprendizaje, y al igual que la práctica facilitan el proceso de enseñanza
lunes, 1 de febrero de 2010
Bienvenida
Crear escenarios didácticos que sean atractivos a los estudiantes es una tarea difícil, la tecnología nos brinda la posibilidad de poder acercarnos más a los jóvenes y a las nuevas formas de comunicación que se da entre ellos.
El reto es grande, más no imposible.
En este curso trataré de aprender al máximo las herramientas que me permitirán, junto con mis compañeros de equipo, integrar los conocimientos y habilidades necesarias para poder lograrlo.
Bienvenidos seamos todos compañeros a este curso de Integración de Tecnologías en Ambientes de Aprendizaje
El reto es grande, más no imposible.
En este curso trataré de aprender al máximo las herramientas que me permitirán, junto con mis compañeros de equipo, integrar los conocimientos y habilidades necesarias para poder lograrlo.
Bienvenidos seamos todos compañeros a este curso de Integración de Tecnologías en Ambientes de Aprendizaje
